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2003年2月25日(星期二)

    【 觀 瑪 民 報 訊 】 生 活 教 育 科 計 劃 初 稿 , 曾 打 算 以 「 合 作 性 」 、 「 與 同 學 及 組 員 關 係 」 等 項 目 計 分 , 唯 在 推 行 前 作 出 修 訂 。 有 中 三 同 學 則 認 為 生 活 教 育 課 程 不 很 實 用 , 但 科 目 對 一 些 同 學 有 價 值 。 而 陳 永 安 老 師 則 曾 表 示 過 , 他 自 己 也 是 「 邊 學 邊 做 」 。

    評 論 員 : 相 信 因 為 難 計 分

    據 悉 , 生 活 教 育 科 的 正 式 籌 備 工 作 , 為 上 學 年 較 後 的 時 期 開 始 展 開 。 對 於 科 目 的 計 分 內 容 及 方 法 , 也 有 過 若 干 的 考 慮 和 增 減 。 在 原 來 的 計 劃 中 , 計 分 的 項 目 除 了 包 括 現 在 的 各 項 外 , 還 有 兩 項 : 「 合 作 性 」 及 「 與 同 學 及 組 員 關 係 」 。 這 兩 項 在 上 、 下 學 期 都 各 佔 10 % 的 分 數 。 而 原 定 「 班 會 活 動 」 及 「 完 成 A Y P 科 」 的 分 數 , 上 、 下 學 期 均 比 現 在 計 劃 少 佔 10 % 。 唯 計 分 內 容 在 推 出 前 已 作 出 修 訂 , 刪 去 「 合 作 性 」 和 「 與 同 學 及 組 員 關 係 」 兩 項 內 容 。

    評 論 員 鄧 小 平 安 認 為 , 作 出 這 修 訂 , 相 信 是 因 為 該 兩 項 太 難 客 觀 評 分 : 「 如 果 是 要 數 字 化 , 作 一 個 分 數 的 話 , 這 些 東 西 的 確 難 大 很 客 觀 的 標 準 的 。 整 體 給 予 Grade ( 級 別 ) 還 可 以 , 但 要 給 1 至 10 分 就 可 能 有 難 度 。 其 實 搞 人 文 的 培 養 , 很 多 東 西 是 不 容 易 數 字 化 的 。 」

    評 論 員 質 疑 準 備 未 必 足 夠

    陳 老 師 在 學 生 報 的 訪 問 中 , 稱 開 辦 生 活 教 育 科 的 原 因 是 : 「 希 望 彌 補 現 行 教 育 制 度 中 , 偏 重 人 知 識 教 育 , 卻 忽 略 德 性 、 藝 術 、 人 文 等 培 養 的 不 足 」 。 陳 老 師 又 表 示 , 「 生 活 教 育 重 視 生 活 體 驗 , 藉 鼓 勵 同 學 參 與 活 動 , 培 養 同 學 的 自 尊 感 , 促 進 人 我 關 係 , 掌 握 生 活 的 技 巧 。 從 而 達 至 學 校 『 五 育 並 重 』 和 『 全 人 』 的 教 育 。 」

    但 有 同 學 表 視 , 在 私 下 與 陳 老 師 談 話 時 , 陳 老 師 也 說 過 他 是 邊 學 邊 做 的 。 評 論 員 鄧 小 平 安 則 認 為 , 其 實 陳 老 師 對 科 目 未 必 認 識 很 深 , 他 稱 學 校 其 實 可 撥 多 些 資 源 或 人 手 去 幫 助 陳 老 師 。 他 指 現 在 生 活 教 育 的 教 程 、 工 作 紙 都 是 只 在 數 本 「 即 食 式 」 情 緒 處 理 活 動 的 書 本 上 印 取 的 , 一 些 本 來 給 導 師 使 用 的 東 西 也 全 印 給 學 生 , 而 這 些 活 動 又 很 需 要 導 師 視 乎 不 同 人 和 環 境 , 作 臨 場 的 輔 導 。 他 質 疑 這 科 的 準 備 時 間 和 人 手 安 排 並 未 足 夠 , 擔 心 會 影 響 對 同 學 的 效 果 。

    鄧 小 平 安 又 指 , 人 文 、 藝 術 和 德 性 的 範 圍 很 大 , 生 活 教 育 科 沒 可 能 完 全 覆 蓋 。 他 指 , 若 校 方 真 的 希 望 改 善 這 數 方 面 , 便 應 更 重 美 術 、 音 樂 等 科 目 的 自 由 度 , 以 及 作 其 他 的 配 套 措 施 。

    中 三 同 學 : 可 繼 續 , 不 應 計 在 成 績 表

    對 於 生 活 教 育 科 的 價 值 , 有 中 三 同 學 認 為 , 它 能 促 使 一 些 本 身 不 甚 參 加 活 動 的 同 學 , 去 接 觸 去 參 加 活 動 , 這 是 好 的 作 用 。 但 對 本 身 已 參 與 充 足 活 動 的 同 學 , 則 會 影 響 了 他 本 來 的 參 與 。

    也 有 中 三 同 學 表 示 , 這 科 到 禮 堂 聽 的 講 座 、 做 工 作 紙 等 的 幫 助 , 對 他 們 幫 助 不 大 , 只 在 說 理 論 , 並 不 能 改 變 個 人 的 表 現 。 部 份 內 容 亦 與 公 民 教 育 內 容 相 同 。 亦 有 同 學 認 為 「 為 取 分 而 做 」 的 心 態 並 不 可 取 。

    對 於 這 科 應 否 存 在 , 受 訪 的 同 學 都 認 為 可 繼 續 存 在 , 或 認 同 它 有 存 在 的 價 值 , 但 不 應 作 成 績 表 上 的 分 數 計 算 。

    也 有 中 三 同 學 認 為 若 要 彌 補 過 份 偏 重 知 識 教 育 , 忽 視 德 性 、 藝 術 、 人 文 的 問 題 , 就 不 應 過 份 催 谷 學 生 只 重 成 績 , 又 不 鼓 勵 學 生 搞 活 動 。 和 樂 h 在 給 《 民 報 》 的 投 稿 中 寫 道 : 「 現 在 不 少 先 生 都 有 這 心 態 的 , 令 人 嘆 息 。 好 像 暑 假 時 師 長 們 企 圖 把 中 四 、 中 五 改 為 『 四 理 一 文 』 , 就 是 一 個 只 向 成 績 看 的 悲 劇 , 幸 好 最 後 能 醒 覺 , 懸 崖 勒 馬 。 希 望 校 方 不 要 再 執 迷 不 悟 , 否 則 就 只 有 作 繭 自 縛 。 」 他 又 認 為 藝 術 、 人 文 、 德 性 等 都 不 是 強 迫 的 東 西 , 是 個 人 的 修 養 與 情 操 。

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