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2003年2月25日(星期二)

    【 觀 瑪 民 報 訊 】 就 生 活 教 育 科 的 課 程 內 容 , 本 報 專 訪 了 評 論 員 巴 治 奧 。 巴 治 奧 就 課 程 多 方 面 提 出 了 意 見 , 並 謂 老 師 對 學 生 成 長 發 展 影 響 甚 大 , 希 望 老 師 作 決 定 , 除 心 意 為 學 生 好 , 實 際 作 用 也 是 為 學 生 好 。

    談 自 尊 前 應 先 自 我 認 識

    現 在 生 活 教 育 科 在 教 程 部 份 , 有 「 我 是 獨 特 」 、 「 通 模 式 與 合 作 」 、 「 自 我 管 理 」 、 「 觀 瑪 兄 弟 情 」 四 項 。 評 析 員 巴 治 奧 看 過 影 印 給 全 體 就 讀 學 生 的 教 程 後 , 認 為 課 程 有 若 干 可 改 善 之 處 。

    巴 治 奧 稱 : 「 只 要 稍 讀 過 心 理 學 的 人 , 便 覺 得 課 程 頗 『 廢 柴 』 ( 沒 有 用 ) 。 」 他 指 首 先 在 「 我 是 獨 特 」 一 節 , 心 理 學 的 角 度 來 說 , 最 重 要 是 識 認 自 己 , 可 以 先 說 一 些 人 格 理 論 ( personality theorey ) , 把 認 識 自 己 放 在 最 頭 , 才 說 自 尊 的 方 面 。 而 不 應 像 現 在 , 把 「 我 是 誰 」 等 東 西 放 到 整 節 的 最 後 部 份 。 他 又 指 , 對 教 程 S2 頁 稱 , 以 安 全 感 作 自 我 價 值 提 升 之 基 本 , 有 所 質 疑 。 他 指 認 為 提 升 自 己 的 價 值 , 並 不 會 只 由 安 全 感 帶 引 。

    巴 治 奧 指 出 , 課 程 講 述 接 納 自 己 的 缺 點 , 擔 心 如 果 講 者 說 得 不 恰 當 , 會 很 容 易 使 同 學 偏 向 「 阿 Q 」 ( 自 欺 欺 人 ) , 他 建 議 多 說 一 點 自 我 改 善 。

    欠 缺 群 體 模 式

    對 於 「 溝 通 模 式 」 一 章 , 巴 治 奧 則 認 為 它 對 群 體 模 式 ( Group Dynamic ) 完 全 沒 有 提 及 , 反 而 一 開 首 便 說 較 深 奧 的 沙 維 雅 模 式 , 對 同 學 未 必 實 用 。 他 認 為 這 般 快 談 溝 通 模 式 , 卻 連 群 體 生 活 的 基 本 要 點 卻 放 在 後 , 是 本 末 倒 置 的 。 他 又 指 在 說 及 情 緒 時 過 份 簡 略 , 只 有 情 緒 面 譜 , 連 佛 洛 依 德 ( Sigmund Freud ) 方 面 也 沒 有 談 。 巴 治 奧 說 : 「 我 覺 得 它 只 是 講 『 傳 情 達 意 , 表 一 致 』 , 只 是 為 說 溝 通 技 巧 。 」

    對 於 「 自 我 管 理 」 和 解 決 問 題 的 方 面 , 巴 治 奧 認 為 課 程 只 有 說 到 它 的 策 略 , 但 其 表 現 不 俗 , 同 學 們 應 會 明 白 。 不 過 他 指 可 在 這 加 強 一 點 面 對 困 難 時 的 處 理 。

    望 課 程 糾 正 本 末 倒 置 問 題

    最 後 , 對 「 觀 瑪 兄 弟 情 」 , 即 交 友 的 部 份 , 巴 治 奧 指 內 容 很 不 邊 際 。 他 又 認 為 整 個 課 程 , 都 只 是 在 一 說 自 我 提 升 的 書 抄 ( copy ) 東 西 出 來 , 做 一 些 社 工 式 的 補 救 性 習 作 , 而 不 是 真 正 認 識 自 己 。 他 認 為 這 樣 做 法 對 同 學 的 生 涯 規 劃 ( life plaanning ) 沒 有 幫 助 , 只 是 在 透 過 課 程 , 去 將 老 師 認 為 現 在 學 生 的 問 題 , 尤 其 是 紀 律 和 情 緒 方 面 , 去 「 糾 正 」 過 來 。

    巴 治 奧 強 調 了 他 認 為 課 程 多 處 「 本 末 倒 置 」 的 地 方 , 例 如 一 開 始 不 應 說 「 你 不 行 」 或 者 你 有 缺 點 要 糾 正 , 而 是 說 「 你 可 以 的 」 ; 應 先 說 群 體 情 況 , 才 說 溝 通 ; 先 講 述 「 天 生 我 才 必 有 用 」 , 才 談 自 尊 ; 培 養 自 尊 感 也 不 是 會 只 由 安 全 感 做 起 , 因 為 若 不 認 識 自 己 , 容 易 會 變 得 「 阿 Q 」 。

    建 議 愛 力 生 、 馬 斯 盧 理 論 列 課 程

    對 於 教 程 的 內 容 , 巴 治 奧 建 議 把 愛 力 生 ( Erik Erikson) 的 成 長 階 段 論 ( Stage of Development ) , 和 馬 斯 盧 ( Maslow) 的 人 生 需 求 金 字 塔 ( Hierachy of Needs ) 納 入 課 程 中 : 「 以 中 三 來 說 , 其 實 不 用 教 太 深 的 理 論 。 個 人 認 識 那 些 , 佛 洛 伊 德 的 成 長 論 未 必 需 要 教 , 但 愛 力 生 的 成 長 理 階 段 論 對 中 三 同 學 更 實 用 。 這 部 份 又 可 包 括 學 習 理 論 ( Learning Theorey ) ─ ─ 操 作 性 及 古 典 制 約 ( Operant conditioning and Classical conditioning ) , 也 應 包 括 楊 格 ( Carl Jung ) 等 的 性 格 測 試 。 馬 斯 盧 的 金 字 塔 也 應 該 說 , 它 是 人 的 滿 足 和 追 求 的 層 進 。 這 些 都 是 對 同 學 實 用 的 。 」

    他 又 指 , 老 師 講 述 不 應 佔 太 多 , 否 則 同 學 不 會 吸 收 得 太 好 。 應 該 多 讓 同 學 進 行 presentation , 而 資 料 方 面 , 準 備 一 份 好 的 資 料 已 經 足 夠 , 不 需 太 多 或 太 深 , 否 則 對 中 三 同 學 會 沒 有 興 趣 。

    他 又 認 為 , 現 代 學 生 最 大 的 問 題 是 壓 力 , 但 課 程 中 卻 被 忽 略 , 隻 字 未 提 。 他 曾 在 觀 瑪 見 過 有 中 一 時 很 「 乖 仔 」 、 成 績 也 不 俗 的 學 生 , 在 中 三 時 越 來 越 反 叛 , 卻 不 是 「 曳 」 ( 頑 劣 ) , 而 是 與 老 師 不 合 作 , 到 中 四 時 便 轉 了 校 。 他 相 信 加 強 壓 力 面 對 的 問 題 對 這 些 同 學 能 有 一 定 的 幫 助 。

    巴 治 奧 亦 指 , 教 授 和 負 責 這 科 的 老 師 應 對 一 些 成 長 、 人 格 、 心 理 方 面 有 足 夠 認 識 : 「 老 師 起 碼 要 讀 回 一 些 心 理 的 課 程 , 基 本 的 教 育 心 理 學 , 佛 洛 伊 德 等 東 西 都 應 知 道 。 」 他 又 批 評 學 校 以 陳 永 安 老 師 擔 任 這 科 的 負 責 老 師 , 指 出 陳 老 師 未 必 曾 接 觸 正 規 的 心 理 學 課 程 , 可 能 只 是 依 重 輔 導 組 的 輔 導 工 作 經 驗 。 他 指 觀 瑪 有 熟 知 心 理 學 的 老 師 的 , 但 他 認 為 學 校 既 準 備 不 足 , 也 沒 有 足 夠 的 人 手 協 助 他 。

    認 為 班 會 計 分 應 取 消

    對 於 生 活 教 育 科 以 班 會 活 動 作 計 分 項 目 , 巴 治 奧 則 表 示 批 評 : 「 班 會 活 動 ( 作 計 分 ) 絕 對 有 問 題 。 你 看 看 學 生 會 會 章 , 班 會 的 人 要 做 甚 麼 東 西 的 ? 班 會 的 function ( 功 用 ) 是 有 人 自 願 為 整 班 去 服 務 、 承 擔 和 團 結 。 我 強 調 係 有 人 自 願 出 來 。 現 在 班 中 的 活 動 , 卻 是 有 點 兒 … … 如 果 說 得 不 好 聽 , 是 『 屈 』 ( 強 迫 ) 人 出 來 做 的 , 就 明 顯 低 了 層 次 , 心 態 上 可 能 是 不 舒 服 的 。 」 他 指 現 在 的 班 會 活 動 變 成 為 分 而 做 , 而 且 甚 麼 都 形 式 化 , 要 作 report ( 報 告 ) 、 會 議 紀 錄 等 來 取 分 。 而 且 他 指 出 教 程 的 會 議 紀 錄 方 法 也 有 問 題 , 範 例 看 不 到 開 會 中 的 討 論 、 表 決 等 情 況 給 同 學 參 考 。

    他 認 為 應 取 消 以 班 會 活 動 作 計 分 的 部 份 , 因 為 這 樣 可 能 違 反 會 章 , 而 且 削 弱 了 班 會 的 意 義 , 同 學 的 自 主 和 自 發 性 。 他 又 建 議 會 議 紀 用 應 交 回 給 中 文 科 老 師 教 授 。

    校 刊 、 運 動 校 隊 不 應 計 技 能 科

    對 於 課 程 的 A Y P 部 份 , 包 括 了 四 個 科 : 服 務 科 、 技 能 科 、 野 外 鍛 鍊 科 、 康 樂 體 育 科 。 現 時 參 與 賣 旗 籌 款 活 動 , 做 風 紀 、 圖 書 館 管 理 員 、 校 刊 編 輯 組 等 , 都 可 作 服 務 科 所 要 求 要 服 務 多 少 時 間 之 計 算 用 , 但 作 班 會 工 作 則 不 計 。

    巴 治 奧 則 認 為 , 風 紀 、 圖 書 館 管 理 員 等 , 計 作 服 務 科 沒 有 問 題 , 但 作 校 刊 組 、 學 會 幹 事 等 , 不 應 用 作 服 務 科 的 計 算 : 「 像 風 紀 、 圖 書 館 管 理 員 等 , 有 當 值 , 有 確 實 的 工 作 時 間 , 可 以 計 算 。 但 像 校 刊 組 和 學 會 , 有 些 工 作 可 能 時 常 分 配 了 在 家 中 做 的 , 便 很 難 計 算 工 作 時 間 。 這 就 出 現 了 可 能 任 由 老 師 去 亂 簽 時 間 的 情 況 。 」 他 又 指 , 作 學 會 幹 事 的 最 大 學 習 作 用 , 是 學 習 與 別 人 群 體 一 同 做 工 作 。

    巴 治 奧 亦 認 為 , 應 明 確 列 出 運 動 方 面 的 校 隊 不 應 計 作 技 能 科 , 只 應 計 作 康 樂 體 育 科 之 用 。 他 又 指 , 要 做 好 技 能 科 , 學 校 必 需 開 辦 配 套 課 程 , 否 則 的 話 , 外 邊 報 讀 的 班 , 導 師 和 學 生 比 例 、 要 求 及 學 習 方 法 都 有 不 同 , 大 家 的 評 核 準 則 也 沒 有 中 央 化 , 未 必 能 使 同 學 有 效 學 習 和 提 升 一 種 技 能 。

    籲 老 師 看 蔡 元 培 傳

    他 不 排 除 有 同 學 抱 「 不 是 做 A Y P 去 改 進 自 己 , 只 是 拿 分 去 幫 助 自 己 的 前 途 」 之 心 態 , 他 指 這 心 態 雖 然 不 對 , 但 卻 是 對 現 實 制 度 下 的 屈 服 。

    對 這 科 現 況 的 總 評 價 , 巴 治 奧 認 為 是 「 東 施 效 顰 , 弄 巧 反 拙 」 。 他 認 為 這 科 有 存 在 價 值 , 本 意 想 幫 助 學 生 改 進 , 但 課 程 設 計 卻 全 是 「 空 中 花 園 」 , 欠 缺 基 本 認 知 , 課 程 只 是 東 拼 西 湊 。 他 推 薦 這 科 可 教 授 徐 錦 堯 神 父 的 倫 理 書 本 系 列 中 , 一 些 有 關 社 會 學 和 心 理 學 的 篇 章 , 再 配 合 活 動 和 現 時 不 足 的 知 識 。

    他 說 : 「 如 果 要 達 至 本 來 的 目 的 , 請 用 心 設 計 一 個 課 程 , 老 師 們 都 應 閱 讀 蔡 元 培 的 傳 記 , 看 看 蔡 元 培 先 生 真 正 的 五 育 均 行 、 學 術 研 究 、 教 育 心 理 學 的 東 西 。 不 是 說 老 師 不 懂 教 書 , 但 面 對 21 世 紀 , 應 起 碼 懂 得 教 育 心 理 學 。 學 生 的 心 理 健 康 是 很 重 要 的 , 不 可 以 默 書 簿 欠 簽 名 , 就 把 學 生 罰 企 , 對 學 生 是 恥 辱 。 」

    默 書 簿 欠 簽 名 罰 企 是 恥 辱

    巴 治 奧 亦 認 為 , 陳 老 師 所 說 的 「 人 文 、 藝 術 、 德 性 培 育 」 並 不 是 單 單 生 活 教 育 科 就 可 做 到 , 又 強 調 要 達 至 此 目 的 , 一 些 像 美 術 、 音 樂 、 語 文 等 科 目 都 要 持 開 放 態 度 , 補 足 「 藝 術 」 而 不 是 教 授 「 技 術 」 , 而 且 學 校 政 策 亦 要 從 尊 重 人 文 精 神 出 發 : 「 好 像 違 反 會 章 , 好 似 中 文 學 會 要 用 英 文 宣 佈 , 本 來 明 文 保 障 的 東 西 , 都 可 全 被 行 政 指 令 推 翻 , 好 危 險 。 學 生 就 會 想 : 『 眼 前 的 東 西 是 否 keep ( 保 持 ) 這 麼 好 ? 』 」

    他 希 望 教 育 能 實 際 上 有 助 學 生 的 成 長 : 「 老 師 對 學 生 成 長 發 展 好 大 影 響 。 希 望 每 個 老 師 作 決 定 , 除 了 心 意 上 為 學 生 好 之 餘 , 實 際 技 術 上 都 是 能 為 學 生 好 。 最 重 要 是 在 時 間 上 、 心 理 上 都 做 足 準 , 給 學 生 最 好 的 東 西 , 不 是 把 學 生 作 『 白 老 鼠 』 ( 被 實 驗 者 ) , 否 則 是 為 做 給 校 董 看 , 便 與 run 一 間 firm ( 公 司 運 作 ) 無 異 。 」

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巴治奧質疑教程堙A以「安全感」作自我價值提升的基本。(
本報攝)


巴治奧又認為,現代學生面對最大問題是壓力,但在課程中卻被忽略。即使有關情緒的部份,亦只有「情緒面譜」輕輕帶過。(本報攝)

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